時間：2022-08-23 07:03:50
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她是一名平凡的護(hù)士長，用飽滿的熱情、溫暖的語言、嫻熟的技術(shù)為患者排憂解難。作為一名黨員，她時刻不忘嚴(yán)格要求自己，做好先鋒模范帶頭作用；作為一名護(hù)士長，她永遠(yuǎn)牢記肩上的責(zé)任，關(guān)心每一位護(hù)士姐妹；作為一名普通護(hù)士，她全心全意為病人著想。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勤奮刻苦的她贏得了病人、家屬及同事的贊譽(yù)，先后獲得了“優(yōu)秀護(hù)士”、“先進(jìn)工作者”、“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)先進(jìn)個人”、“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱號。歲月憔悴了容顏，也見證了她的成長，她就是南通市第二人民醫(yī)院呼吸科護(hù)士長許曉霞。
從事護(hù)理工作23年來，她牢固樹立“一切為了病人，全程優(yōu)質(zhì)護(hù)理”的理念，開展“一護(hù)一患優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”，病人從入院到出院，由一位護(hù)士全程服務(wù)。她鼓勵護(hù)士主動下病房，加強(qiáng)健康宣教，設(shè)立了“護(hù)患溝通記錄本”，病人當(dāng)日需求當(dāng)日落實(shí)。呼吸科老年人病人多，她善于觀察、探索老年人的心理、生活習(xí)慣，從細(xì)節(jié)入手滿足病人需求。一些病人經(jīng)濟(jì)狀況較差，子女不在身邊，她像女兒般貼心照顧，有時還為他們準(zhǔn)備可口的飯菜，鼓勵他們樹立起戰(zhàn)勝疾病的信心。在她以身作則的領(lǐng)導(dǎo)下，全科形成了尊重生命、關(guān)愛患者的良好風(fēng)氣。
為了轉(zhuǎn)變護(hù)士“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重技術(shù)、輕服務(wù)”的理念，她堅持每天早上七點(diǎn)半就到病房，詢問病人睡眠情況，協(xié)助特殊病人洗漱進(jìn)餐，整理被褥，逐步制定了規(guī)范的晨、晚間護(hù)理流程。她時時教導(dǎo)護(hù)士基礎(chǔ)護(hù)理的意義不僅可以觀察了解病人的病情，通過與病人的交流，還增進(jìn)了彼此的信任。開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理以來，她提倡微笑服務(wù)，接待患者做到“五主動”：主動起立、接物、問候、自我介紹、入院宣教；耐心解釋做到“四個不”：不直呼床號、對詢問不說不知道、對難辦的事不說不行，患者主訴不說沒事。溫馨的人性化服務(wù)，讓患者真正享受到了全程的優(yōu)質(zhì)護(hù)理。
護(hù)理工作中僅有微笑和體貼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有精湛的護(hù)理技術(shù)護(hù)航。她為了提高護(hù)士專業(yè)水平，不僅毫無保留地給年輕護(hù)士們介紹自己多年來的工作經(jīng)驗和與病人溝通的技巧，還組織醫(yī)護(hù)人員每周輪流講課，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，并鼓勵護(hù)士參加自學(xué)考試，進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過給護(hù)士們分任務(wù)、壓擔(dān)子，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。2018年全科5篇，獲得實(shí)用新型專利4項，2名護(hù)士獲得了江蘇省康復(fù)治療師證書，多名護(hù)士獲得了本科學(xué)歷。
呼吸科重病人多，每次搶救危重病人，她總是先到現(xiàn)場。2018年4月，家住啟動的趙大爺因為呼吸衰竭送往醫(yī)院緊急救治，所有人的不放棄，雖然將老人從鬼門關(guān)拉了回來，但是后期的康復(fù)才是重中之重。在科主任的支持下，她們逐漸建立了一套特色肺康復(fù)流程，吹吹口哨進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，拉拉彈力帶進(jìn)行肌力訓(xùn)練，還每日陪病人一起做做呼吸操，并且拍攝視頻在病房播放，提高了病人的學(xué)習(xí)興趣和治療依從性，讓枯燥的肺康復(fù)變成了生活中的樂趣。如今的趙大爺生活能基本自理，在家中還堅持每日的康復(fù)訓(xùn)練。
2、自動化控制中心應(yīng)用組（集體）。現(xiàn)有職工12人，按照"從一開始所有業(yè)務(wù)就在信息化系統(tǒng)上運(yùn)行"的要求，以建設(shè)"智能制造的夢工廠"為目標(biāo)，開拓創(chuàng)新、精準(zhǔn)工作、改善服務(wù)，認(rèn)真完成承擔(dān)的信息化建設(shè)工作及在線系統(tǒng)的維護(hù)任務(wù)。各項工作均取得創(chuàng)新性成果。由該集體主要承擔(dān)的"管理流程創(chuàng)造暨信息化頂層設(shè)計"咨詢服務(wù)項目成功實(shí)施，為公司確定了科學(xué)的管理流程，構(gòu)建了"扁平、簡約、智能、高效"的管理平臺。該集體承擔(dān)了ERP、MES等核心系統(tǒng)的組織實(shí)施工作，努力推進(jìn)智能制造在日照公司的落地。該團(tuán)隊既承擔(dān)項目建設(shè)又有在線系統(tǒng)維護(hù)工作，首創(chuàng)"一站式"、"問題不過夜"等服務(wù)模式，確保信息系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定、可靠。
3、楊x，女，財務(wù)部。該同志主動學(xué)習(xí)稅務(wù)相關(guān)法律法規(guī)，研究新出臺的營業(yè)稅改征增值稅政策，做好應(yīng)對措施的落實(shí)工作，為公司爭取進(jìn)項稅抵扣，降低了成本。針對公司第一筆設(shè)備進(jìn)口業(yè)務(wù)、首批技術(shù)進(jìn)口業(yè)務(wù)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，做好增值稅、企業(yè)所得稅的代扣代繳、對外支付稅務(wù)備案等工作，為公司降低成本。制作系統(tǒng)自動導(dǎo)入模板，進(jìn)行年度個人所得稅申報，減少人工錄入環(huán)節(jié)。結(jié)合公司實(shí)際情況，創(chuàng)新性的進(jìn)行稅收籌劃，降低個人所得稅、土地使用稅等稅費(fèi)。
4、陳xx，男，能源環(huán)保中心。在技術(shù)創(chuàng)新方面，創(chuàng)新采用"極限回收、全部并網(wǎng)、科學(xué)分配、合理利用"分析方法，對煤氣和余熱等系統(tǒng)，從發(fā)生轉(zhuǎn)換、輸送分配、最終使用等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出了建設(shè)燃煤氣機(jī)組、建設(shè)區(qū)域性蒸汽管網(wǎng)、余熱冬暖夏涼利用的建議，建議已被公司采納，提高了能效。在管理創(chuàng)新方面，充分學(xué)習(xí)與借鑒浦項、寶鋼等領(lǐng)先企業(yè)的管理經(jīng)驗，形成適合于日照公司"一個目標(biāo)、三大支撐、兩大平臺"的管理路線。創(chuàng)新能源管理體系，支撐能源系統(tǒng)的高效運(yùn)行。
5、張x，男，熱連軋項目部。圍繞鋼卷運(yùn)輸系統(tǒng)、磨輥間技術(shù)方案研究和項目推動等開展工作。其中，鋼卷運(yùn)輸系統(tǒng)首次采用國際先進(jìn)的超級電容為動力，相比雙排式托盤運(yùn)輸系統(tǒng)降低大量一次性投資，而且不易被競爭對手模仿，降低后期運(yùn)營成本；磨輥間輔助設(shè)備通過優(yōu)化軋輥冷卻、拆卸、磨削、裝配流程，降低了投資；軋輥工藝件通過裝機(jī)件、周轉(zhuǎn)件分批招標(biāo)，降低公司資金占用，并且優(yōu)選國內(nèi)熱軋工具鋼、高速鋼等材質(zhì)替代進(jìn)口，降低了巨大投資費(fèi)用。
6、郭x，男，爐卷項目部。在爐卷工程項目中，主持參與了多項技術(shù)創(chuàng)新，包括爐卷軋機(jī)配置彎竄輥技術(shù)、設(shè)計安裝預(yù)矯直機(jī)、快速冷卻設(shè)備增設(shè)DQ功能、熱矯直機(jī)采用雙輥盒等技術(shù)，都具有國際領(lǐng)先水平。為了大家共同提前業(yè)務(wù)能力，為大家編制了招標(biāo)評標(biāo)文件模板；制定了技術(shù)交流、方案優(yōu)化、設(shè)備選型等工作流程；晚上還常常輔導(dǎo)大家一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，讓大家交叉學(xué)習(xí)、共同提高。
7、段xx，男，裝備材料部。該同志主要負(fù)責(zé)精品基地所有業(yè)主管理項目甲供材供應(yīng)管理工作。簽訂了采購山鋼自產(chǎn)鋼材合作協(xié)議，解決了主要鋼材采購供應(yīng)問題，鎖定了山鋼資源，質(zhì)量得以保證。改變招標(biāo)模式，過去要耗費(fèi)30天的招標(biāo)現(xiàn)在最多7天可以完成。簡化計劃審批流程，縮短了10天左右；簡化了定標(biāo)報告審批路徑、甲供材合同審批流程，減少人為因素，減少了十幾個審批環(huán)節(jié)。建立采購"綠色通道",應(yīng)對突發(fā)事件。建立了供應(yīng)商、施工單位、項目部、裝備材料部等四方信息溝通平臺。緊跟工程建設(shè)的節(jié)奏，在合規(guī)框架下，大膽創(chuàng)新，解決供應(yīng)時間上的"瓶頸",保證了物資的及時供應(yīng)。
8、侯xx，女，科技質(zhì)量中心。2012年7月博士畢業(yè)，現(xiàn)在科技質(zhì)量中心從事冷軋產(chǎn)品研發(fā)，承擔(dān)DP鋼、BH鋼產(chǎn)品研發(fā)的相關(guān)工作。以第一發(fā)明人授權(quán)汽車鋼相關(guān)發(fā)明專利6項；并作為第一作者在金屬學(xué)報、材料熱處理學(xué)報等國家重點(diǎn)核心期刊發(fā)表先進(jìn)汽車鋼學(xué)術(shù)論文3篇。她把汽車鋼相關(guān)入門知識進(jìn)行詳細(xì)整理，開展"汽車用高強(qiáng)鋼概要及發(fā)展趨勢"、"汽車鋼組織性能檢測方法"等方面的內(nèi)部講座學(xué)習(xí)，使每位成員熟悉掌握汽車鋼領(lǐng)域研發(fā)產(chǎn)品特點(diǎn)，凝聚團(tuán)隊力量。
【關(guān)鍵詞】 材料實(shí)驗室；管理機(jī)制；開放模式；創(chuàng)新
大學(xué)實(shí)驗室是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場所，是獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。[1-2]材料實(shí)驗室作為一個系統(tǒng)組織，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課堂，也是進(jìn)行科學(xué)研究的重要基地，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要場所。[3]實(shí)驗室應(yīng)該積極吸引社會優(yōu)質(zhì)資源為己用，充分發(fā)揮自己的特長，要不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀人才，產(chǎn)出高水平的科研成果。提高實(shí)驗室開放度是充分發(fā)揮實(shí)驗室教育功能的有效途徑，是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享的有效舉措。[4]
一、高校材料實(shí)驗室現(xiàn)狀
目前，材料實(shí)驗室仍采取傳統(tǒng)的管理模式，實(shí)驗室的開放性較差。學(xué)生只能根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度參加實(shí)驗，不能按個人意愿使用實(shí)驗設(shè)備，嚴(yán)重影響了多元化實(shí)踐教學(xué)活動的開展，更導(dǎo)致實(shí)驗室設(shè)備的閑置浪費(fèi)。材料專業(yè)的學(xué)生必須有寬廣的知識面及較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，材料學(xué)科要求實(shí)驗室采取開放式管理模式。傳統(tǒng)材料實(shí)驗室存在著一些問題，有待進(jìn)一步解決。
1、材料實(shí)驗室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不匹配
傳統(tǒng)的材料學(xué)科實(shí)驗教學(xué)過程中，實(shí)驗教學(xué)總是受制于教學(xué)理論，理論教學(xué)的進(jìn)度決定了實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)，在實(shí)驗過程中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種實(shí)驗教學(xué)依附理論教學(xué)的模式分割了實(shí)驗之間的完整性、相關(guān)性及系統(tǒng)性，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生自主觀察、探討及解決問題的能力培養(yǎng)。材料實(shí)驗室單一的只為理論教學(xué)服務(wù)，很容易造成學(xué)生的實(shí)驗知識面狹窄、實(shí)驗的效果差，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，難于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，難于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、材料實(shí)驗室運(yùn)行機(jī)制落后
材料實(shí)驗室運(yùn)行機(jī)制是材料學(xué)院負(fù)責(zé)管理，實(shí)驗教學(xué)依據(jù)理論教學(xué)來安排。實(shí)驗室教師采取坐班制管理，根據(jù)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)度，制備實(shí)驗試樣，調(diào)試實(shí)驗室設(shè)備。實(shí)驗室教師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗教學(xué)工作，重復(fù)性工作較多，創(chuàng)新性工作較少，缺乏職業(yè)成就感。在規(guī)定的實(shí)驗教學(xué)過程中，實(shí)驗室的設(shè)備處于運(yùn)行狀態(tài)，在沒有實(shí)驗教學(xué)的情況下，實(shí)驗室設(shè)備一般處于停滯狀態(tài)。總體而言，實(shí)驗儀器和設(shè)備使用頻率較低。傳統(tǒng)的材料實(shí)驗室運(yùn)行機(jī)制無法調(diào)動實(shí)驗教師的創(chuàng)新能力和積極性，同時造成實(shí)驗室資源的巨大浪費(fèi)。
二、開放式的材料實(shí)驗室管理機(jī)制概述
1、材料實(shí)驗室安全管理制度
建立材料實(shí)驗室安全保障體系，強(qiáng)化實(shí)驗室安全管理，是實(shí)驗室管理的一項重要內(nèi)容。材料實(shí)驗室的特點(diǎn)是：人員流動性大；學(xué)生對實(shí)驗設(shè)備的使用缺乏經(jīng)驗。針對這些特點(diǎn)，材料實(shí)驗室首先建立了安全管理組織機(jī)構(gòu)，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室之前，專門開設(shè)安全教育培訓(xùn)課程。讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的、科學(xué)的實(shí)驗室安全與防護(hù)知識，做到“安全第一，預(yù)防為主”。學(xué)校、院系及實(shí)驗室還根據(jù)材料實(shí)驗室的具體情況，編制了材料實(shí)驗室安全指導(dǎo)準(zhǔn)則，其內(nèi)容涵蓋緊急情況處置、地震、火災(zāi)、電氣安全、化學(xué)品事故等各方面的內(nèi)容。每學(xué)年實(shí)驗室根據(jù)實(shí)際情況的變化，適應(yīng)實(shí)驗室發(fā)展的需要，對安全指導(dǎo)準(zhǔn)則進(jìn)行修改和完善。實(shí)驗室負(fù)責(zé)人必須定期對所負(fù)責(zé)的實(shí)驗室進(jìn)行安全檢查，并做好詳細(xì)的安全檢查記錄。采用師生互相監(jiān)督的形式，提出意見，限期整改，及時對違反規(guī)定的安全隱患在院部信息平臺上公布，務(wù)必引起全體師生對實(shí)驗室安全的重視。
2、材料實(shí)驗室的準(zhǔn)入制度
材料實(shí)驗室建立準(zhǔn)入制度既是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，也是對教師的嚴(yán)格要求。準(zhǔn)入制度要求實(shí)驗教師在實(shí)驗教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗知識的講解。準(zhǔn)入制度要求學(xué)生了解并掌握實(shí)驗儀器和實(shí)驗設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化操作、驗過程的重難點(diǎn)。實(shí)驗室建立準(zhǔn)入制度可以讓學(xué)生能從容的進(jìn)行實(shí)驗操作，實(shí)驗室資源可以有效的得到保護(hù)，實(shí)驗室的設(shè)備使用效率亦得到極大提高。材料實(shí)驗的教學(xué)活動較為頻繁，實(shí)驗室教師人數(shù)較多，參加實(shí)驗的學(xué)生數(shù)量大，實(shí)驗室準(zhǔn)入制度是構(gòu)建開放式實(shí)驗室的基礎(chǔ)。材料實(shí)驗室準(zhǔn)入制度不僅對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作考核，而且還要對安全知識考核。要求學(xué)生具有安全意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，將實(shí)驗室安全準(zhǔn)入制度加入到實(shí)驗室準(zhǔn)入制度中。
三、開放式的材料實(shí)驗室管理機(jī)制創(chuàng)新措施
1、創(chuàng)新材料實(shí)驗室開放模式
創(chuàng)新型實(shí)驗室是材料實(shí)驗室的建設(shè)目標(biāo)；開放式實(shí)驗室是材料實(shí)驗室的建設(shè)重點(diǎn)。在大力建設(shè)材料實(shí)驗室的過程中，要保持以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)，執(zhí)行以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在材料實(shí)驗教學(xué)的過程中，由于教師和學(xué)生對實(shí)驗室的需求不同，實(shí)驗室可采取相應(yīng)的開放模式。
今年初，洗選中心開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型、效率型”生產(chǎn)指揮體系工作，對我來說是一群的問號：為什么要搞“雙創(chuàng)”工作？原本調(diào)度業(yè)務(wù)就比較繁多，“雙創(chuàng)”工作會給我們帶來什么樣的變化……”我在思索的同時，積極配合著班組的“雙創(chuàng)”工作。我認(rèn)為“雙創(chuàng)”的根本意圖是為了完善生產(chǎn)指揮體系，更好的指揮生產(chǎn)，實(shí)質(zhì)上是將生產(chǎn)與工藝、與煤質(zhì)緊密的結(jié)合在了一起，以最終實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效，生產(chǎn)潔凈煤炭”的目的。煤炭市場日益疲軟，也波及到我們的公司。自然界的“進(jìn)化論”就是優(yōu)勝劣汰的過程，我想，如果自己站在原地不前進(jìn)，別人就會超越我，而我就會成為那個被淘汰的人。于是，我想在“雙創(chuàng)”進(jìn)行時，努力一次，在業(yè)務(wù)技能技巧上多積累些經(jīng)驗，多積累些生產(chǎn)指揮常識，豐富一下自己，在優(yōu)勝劣汰時也給自己增加一些底氣。
隨著廠部“雙創(chuàng)”工作的開展，我認(rèn)真學(xué)習(xí)班組長下發(fā)的“每日一題”的內(nèi)容，其中包括了工藝煤質(zhì)生產(chǎn)機(jī)電等方面理論常識。以前只是片面的認(rèn)為作為一名調(diào)度員只掌握工藝方面的常識就可以了，到現(xiàn)在，我才知道，要想作為一名好調(diào)度員應(yīng)該方方面面都了解與掌握。其中機(jī)電方面關(guān)于設(shè)備結(jié)構(gòu)組成對于我而言比較陌生。我們的調(diào)度副主任擔(dān)任過庫房管理員，遇到機(jī)電方面的每日一題，我就向我們的副主任請教。學(xué)以致用，后來，遇上生產(chǎn)故障，崗位工辨別不了的機(jī)電故障，我憑著積累的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)到的機(jī)電常識告訴崗位工大概是由什么原因造成的。當(dāng)自己遇到其它不懂的問題就和同崗人員互相討論，以加深記憶。下現(xiàn)場學(xué)習(xí)時，把自己平時指揮過程中遇到的問題記錄下來，帶著疑問深入現(xiàn)場，自己看不懂的，就向崗位工請教，同時把從現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的問題用圖片的形式記錄下來，把這些圖片用在“創(chuàng)意一輪”PPT制作過程中形成了自己的收獲。在整個“雙創(chuàng)”風(fēng)的牽引下，我重新有了學(xué)的思想與意識。
廠部開展“雙創(chuàng)”工作已一個季度有余，我對“雙創(chuàng)”也有了一定的認(rèn)識。平時，我們副主任經(jīng)常給我們貫穿的是當(dāng)前的危機(jī)意識和競爭思想。在當(dāng)前形勢上，“雙創(chuàng)”的實(shí)施似乎給了我們所有生產(chǎn)指揮系統(tǒng)成員一個警醒，也給了所有人可以長久存在于本崗位上的一條捷徑。“創(chuàng)學(xué)習(xí)型”生產(chǎn)指揮體系，目的是為了提高所有我們調(diào)度員的業(yè)務(wù)技能技巧，強(qiáng)大自身素質(zhì)；“創(chuàng)效率型”生產(chǎn)指揮體系，是為了發(fā)揮調(diào)度原本所具有的職能，也是在幫助和促進(jìn)我們的行事與決斷，另一方面也促進(jìn)著車間檢修效率與生產(chǎn)效率的提升。
在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據(jù)統(tǒng)計，2016年高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到765萬人，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。為加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程，緩解大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高等院校必須全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高等院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的功能。
我校材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本定位，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，且知識、能力與素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。在當(dāng)前形勢下對我校材控專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，也是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。
目前在材料成型及控制工程專業(yè)類課程教學(xué)中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學(xué)模式。授課教師使用的教學(xué)資料一般由教師個人制作收集，對相關(guān)知識的講解會有所偏頗，且缺乏知識的發(fā)展更新；而學(xué)生則早已適應(yīng)了被動地接受知識，缺乏主動性，學(xué)習(xí)興趣也不高。材料成型及控制工程專業(yè)相關(guān)課程介紹的主要內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發(fā)展日新月異，要讓學(xué)生了解到先進(jìn)的新型材料的發(fā)展概況，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這就需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。本文從以下幾個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
一、及時調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)計
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國家和社會所需要的人才類型發(fā)生了改變，不僅要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識，還需具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。材料成型及控制工程專業(yè)積極探索校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)模式，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會未來發(fā)展對人才的需求及時調(diào)整課程體系設(shè)計。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的各個環(huán)節(jié)入手，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識教育的人才培養(yǎng)體系中。
同時在人才培養(yǎng)方案中增加跨院系、跨專業(yè)的選修課，打破專業(yè)、院系之間的壁壘，使學(xué)生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，而興趣和個性正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維能力
（一）堅持教學(xué)方法改革與教學(xué)內(nèi)容更新的統(tǒng)一
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，作為高校人才培養(yǎng)的主要教學(xué)資料-授課教材，其內(nèi)容應(yīng)及時反映當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果和學(xué)科前沿知識。專業(yè)教師應(yīng)及時更新和修訂教材體系，使授課內(nèi)容更科學(xué)合理、更貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本專業(yè)相關(guān)知識。
推進(jìn)教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師生互動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進(jìn)。同時鼓勵教師在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授過程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)去。
（二）課堂學(xué)術(shù)報告教學(xué)
為了使學(xué)生適應(yīng)將來的工作和社會的發(fā)展，大學(xué)將訓(xùn)練學(xué)生的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力上。在教學(xué)內(nèi)容組織安排上，將授課與學(xué)術(shù)報告，理論與實(shí)際結(jié)合起來，開辟第二課堂。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定期開展課堂學(xué)術(shù)報告[1]。將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，教師提前布置相關(guān)的主題，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作，課前進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集、分析，并動手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊合作意識。同時鼓勵學(xué)生積極參加與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)術(shù)報告會，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎。
（三）科研項目式教學(xué)
科研與教學(xué)是辯證的統(tǒng)一體，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，科研式教學(xué)是提高理工科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[2]。它是以真實(shí)的科研項目為載體，讓大學(xué)生在本科階段就開始參與到科研活動中，在教學(xué)過程中穿插工程實(shí)例、科研項目研究成果，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時在實(shí)驗室里展示有關(guān)典型材料的樣品和組織照片等，供學(xué)生課余參觀，加深對理論內(nèi)容的理解，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)科研項目的研究工作任務(wù)，使學(xué)生成為知識的主動探索者。通過對科研項目深入的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在科研項目教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相獲得靈感與啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
三、注重科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力
（一）建立“導(dǎo)師制”，開放科研實(shí)驗室，實(shí)施科研驅(qū)動
中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗室”等一系列科研平臺，能為各類項目的開展提供優(yōu)良條件。
通過教師學(xué)生互選的形式建立導(dǎo)師制鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立或團(tuán)隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導(dǎo)師制的學(xué)生從大二開始就可以逐步參與到導(dǎo)師的科研課題研究中去，導(dǎo)師每周會安排半天到一天的時間來解答學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的疑難問題，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，師生間平等爭論，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和質(zhì)疑精神。學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)和解決科研項目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動手能力和研究能力，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。
（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學(xué)科競賽及為載體，以賽促能
結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動。學(xué)校和院系從資金和設(shè)備方面給予支持和保障，并邀請相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的教師和科技人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生利用業(yè)余時間，通過團(tuán)隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學(xué)科、多領(lǐng)域的團(tuán)隊合作，分工明確。這樣，學(xué)生能在實(shí)踐中更多地找到自己所學(xué)知識的用武之地和不足之處，培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)造性能力以及他們的團(tuán)隊合作能力、交際能力，為今后走上社會更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）實(shí)施雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力
通過實(shí)施校內(nèi)老師加企業(yè)工程師的雙導(dǎo)師制模式，在聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項目等方面進(jìn)行廣泛的合作，同時聘請國內(nèi)外知名專家學(xué)者和企業(yè)工程技術(shù)人員開展專題講座與技術(shù)培訓(xùn)，全方位拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)和社會認(rèn)知能力。
本專業(yè)在多年的項目合作過程中與多家企業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，并建立了學(xué)生實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)為每三到四名學(xué)生從合作企業(yè)單位聘請配備一名校外指導(dǎo)老師。在校內(nèi)導(dǎo)師的日常管理和輔導(dǎo)之外，這些校外導(dǎo)師可充分利用本單位的優(yōu)勢和資源共同對學(xué)生的科研、實(shí)踐和論文工作進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生帶來更多的社會生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是建立在校企雙方互惠互利基礎(chǔ)上的，緊密合作，協(xié)同育人，既可以有效地解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)也可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，更好地引進(jìn)合適人才。
四、探索校企產(chǎn)學(xué)研合作教育模式
校企共建科研基地的協(xié)同創(chuàng)新模式可有效地避免目前高等教育理論教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際、與市場結(jié)合不緊密等問題。校企協(xié)同創(chuàng)新把教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)有機(jī)地統(tǒng)一起來，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展[4]。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分考慮地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，及時調(diào)整和開設(shè)新課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完整，更加符合社會對人才的要求，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。
教師通過與企業(yè)工程技術(shù)人員開展合作研發(fā)工作，既能夠提高教師的實(shí)踐能力和研究能力，這些教師也能將企業(yè)的研究成果和最新技術(shù)加以總結(jié)并帶到課堂的教學(xué)中去，既拓寬了學(xué)生的知識面，又使高校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求[4]。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接，教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對接。這些產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)成為了我校專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)科研的依托，同時也是學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的場所。
【關(guān)鍵詞】 急性心肌梗死；室性心律失常；胺碘酮；不良反應(yīng)
急性心肌梗死主要是指受持久性、嚴(yán)重性心肌缺血的影響， 患者出現(xiàn)部分心肌壞死， 是冠心病的主要類型之一， 多發(fā)作于中老年人群。臨床診療中發(fā)現(xiàn)， 急性心肌梗死患者常并發(fā)心律失常。從現(xiàn)階段的臨床資料水平來看， 急性心肌梗死的發(fā)病原因和病理學(xué)研究都較為復(fù)雜， 尚未取得突破性進(jìn)展；如果急性心肌梗死患者并發(fā)室性心律失常， 不但會影響常規(guī)治療的臨床效果， 也在無形中提高了患者的死亡率。本院在臨床診療工作中， 以常規(guī)治療方案效果不佳， 血壓、心率相對升高的急性心肌梗死后室性心律失常的患者為研究對象， 給予患者胺碘酮治療， 并分析胺碘酮的臨床有效性和安全性。本次臨床研究分析取得了較為顯著的研究成果， 現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2012年6月～2014年6月來本院接受治療的70例急性心肌梗死后室性心律失常患者為對照實(shí)驗研究對象， 隨機(jī)分為實(shí)驗組和對照組， 每組35例。實(shí)驗組中， 男18例， 女17例；年齡38～79歲， 平均年齡（53.25±8.58）歲。其中前壁心肌梗死7例；后壁心肌梗死9例；側(cè)壁心肌梗死11例；下壁心肌梗死5例；合并心肌梗死3例。對照組中， 男18例， 女17例；年齡39～80歲， 平均年齡（53.22±8.93）歲。其中， 前壁心肌梗死6例；后壁心肌梗死9例；側(cè)壁心肌梗死11例；下壁心肌梗死4例；合并心肌梗死5例。兩組患者例數(shù)、性別、年齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 兩組患者均接受常規(guī)治療， 在此基礎(chǔ)上， 對照組使用利多卡因， 實(shí)驗組患者使用胺碘酮進(jìn)行治療， 具體的給藥方式如下。
1. 2. 1 對照組 靜脈滴注利多卡因。首次給藥劑量為1～1.5 mg/kg， 后續(xù)的維持量為1～4 mg/min。患者在用藥24 h后， 利多卡因的給藥劑量固定為1～2 mg/min， 連續(xù)給藥5 d[1]。
1. 2. 2 實(shí)驗組 靜脈滴注胺碘酮。首次給藥的負(fù)荷量為15 min內(nèi)滴注完150 mg， 維持量控制在0.5 mg/min， 連續(xù)給藥5 d[2]。
1. 3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)[3] 本次研究分析將臨床治療效果分為顯效、有效和無效。顯效：室性早搏減少>90%， 患者的臨床癥狀基本消失；有效：室性早搏減少>60%， 患者的臨床癥狀得到明顯緩解；無效：不具備上述條件。總有效率=（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。
1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)± 標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。 P
2 結(jié)果
2. 1 臨床治療效果 實(shí)驗組患者的臨床治療總有效率為91.43%， 對照組為71.43%。實(shí)驗組患者臨床治療總有效率高于對照組， 差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2. 2 不良反應(yīng) 實(shí)驗組中， 1例患者出現(xiàn)不良反應(yīng)， 不良反應(yīng)率為2.86%；對照組4例患者出現(xiàn)不良反應(yīng)， 不良反應(yīng)發(fā)生率11.43%；實(shí)驗組患者的不良反應(yīng)率低于對照組， 差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
急性心肌梗死后室性心律失常是內(nèi)科診療一種十分嚴(yán)重的臨床病癥， 具有病情發(fā)作快、病情發(fā)展不受控制、死亡率高的特點(diǎn)， 嚴(yán)重威脅患者的生命安全。急性心肌梗死會引發(fā)急性循環(huán)功能障礙、心律失常、心臟功能衰竭等嚴(yán)重的并發(fā)癥， 臨床猝死率較高。患者在發(fā)作急性心肌梗死之后， 如果不能及時給予相應(yīng)的治療措施， 極易導(dǎo)致嚴(yán)重并發(fā)癥， 甚至?xí)?dǎo)致患者的死亡。
急性心肌梗死后室性心律失常的治療方案， 也是臨床工作中研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利多卡因作為急性心肌梗死后室性心律失常的常用藥物， 雖然能夠有效緩解室性心律失常的臨床癥狀， 但缺點(diǎn)在于時間短、整體療效性差， 不能有效降低該病的死亡率[4]。胺碘酮能夠有效抑制心房和心肌傳導(dǎo)纖維的鈉離子內(nèi)流， 降低竇房結(jié)自律性， 調(diào)節(jié)新陳代謝， 有效減少對磷脂的損害， 保護(hù)細(xì)胞膜和細(xì)胞結(jié)構(gòu)[5]。急性心肌梗死后室性心律失常患者使用胺碘酮， 能夠有效改善患者的心肌功能， 修復(fù)受損細(xì)胞， 降低患者的死亡率[6-8]。
本次臨床研究分析中， 使用利多卡因的對照組患者， 臨床治療總有效率為71.43%；使用胺碘酮治療的實(shí)驗組患者， 臨床治療總有效率為91.43%；實(shí)驗組患者在臨床療效顯著優(yōu)于對照組， 差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
綜上所述， 胺碘酮治療急性心肌梗死后室性心律失常， 療效可靠， 不良反應(yīng)發(fā)生率低， 可以有效緩解患者的病情， 具有較高的臨床推廣價值。
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關(guān)鍵詞：地方綜合性高校；材料成型及控制工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新和實(shí)踐；校企合作
作者簡介：孫宜華（1970-），男，湖北宜昌人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；李力（1964-），女，湖南汨羅人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，教授。（湖北?宜昌?443002）
中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0101-02
畢業(yè)設(shè)計是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性科目。當(dāng)今，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想必須大力倡導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，克服傳統(tǒng)工科教育“理論脫離實(shí)際”的弊端。[1]而地方綜合性大學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自身所處的區(qū)域位置，積極探索一條畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實(shí)踐之路。
一、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實(shí)踐的背景
為加速培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，教育部于2010年6月23日在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。卓越計劃采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求本科階段四年學(xué)習(xí)中在企業(yè)學(xué)習(xí)工作時間必須累計達(dá)1年。[2]卓越計劃的啟動無疑為地方綜合性高校的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實(shí)踐指明了方向，即：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計可以嘗試走一條校企合作的創(chuàng)新實(shí)踐之路。
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的校企合作充分利用和整合學(xué)校、企業(yè)的教育資源，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中既能得到學(xué)校導(dǎo)師的專業(yè)理論指導(dǎo)，又能結(jié)合自身就業(yè)方向開展理論與實(shí)際相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計的校企聯(lián)合充分響應(yīng)了國家教育部卓越計劃倡議精神，同時也順應(yīng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的愿望。為社會培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，培育更加符合社會需求的人才是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之一；學(xué)生則希望能夠在畢業(yè)設(shè)計中得到充分的鍛煉，參加到實(shí)際生產(chǎn)勞動中去，實(shí)現(xiàn)理論知識向社會財富的轉(zhuǎn)移；而企業(yè)則歡迎動手能力強(qiáng)、進(jìn)入角色快、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。[3]校企合作既能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又能較好地使理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力的優(yōu)秀人才。
三峽大學(xué)堅持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全校上下深入貫徹落實(shí)全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，著力提高科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的校企合作上也進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)并吸取國家教育部卓越計劃精神內(nèi)涵，筆者探索在安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時積極采取校企合作方式，并針對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的校企合作開展了實(shí)踐和調(diào)研分析。
二、材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實(shí)踐
本次調(diào)研分析的主要內(nèi)容有：如何在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實(shí)施校企合作，怎樣保證校企合作中學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行完善的指導(dǎo)，校企合作對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計有什么作用，校企合作中可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對措施。調(diào)研對象為三峽大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的一名大四學(xué)生。本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題選定、研究方法確定、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計成果輸出等四個方面對上述問題進(jìn)行闡述。
1.畢業(yè)設(shè)計課題選定
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實(shí)施校企合作的一個重要目的就是要提高大學(xué)畢業(yè)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題的能力，為今后從事科學(xué)研究工作、擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作或參與工程設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)，[1]使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需要。因而，在擬訂畢業(yè)設(shè)計課題時應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向，盡量貼近學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際。這樣，能夠使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時也對畢業(yè)后從事的工作內(nèi)容有了一定的了解和把握。
本次調(diào)研中，該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最初擬訂課題為《焊接結(jié)構(gòu)超聲波探傷及影響因素研究》，而該學(xué)生的就業(yè)單位是一家專門從事電力系統(tǒng)智能化記錄分析和時間同步相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售和服務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)，該生就業(yè)后的主要工作內(nèi)容為產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計。顯然，原定畢業(yè)設(shè)計課題與其畢業(yè)后的工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，對提高學(xué)生的應(yīng)用型能力作用也不顯著。況且，就業(yè)單位也希望學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生能夠獲得更多的專業(yè)技能，畢業(yè)工作后能夠更快地適應(yīng)工作崗位的需要。基于上述原因，在與就業(yè)單位進(jìn)行多次協(xié)調(diào)商議之后最終確定該生畢業(yè)設(shè)計采取校企合作方案，并擬訂畢業(yè)設(shè)計課題為《ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計》。于是，該生畢業(yè)設(shè)計在達(dá)到學(xué)校畢業(yè)設(shè)計選題要求的同時也能深入到其就業(yè)后的具體業(yè)務(wù)工作中去，使得該畢業(yè)設(shè)計更加具有實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)價值。
2.畢業(yè)設(shè)計研究方案的確定
在畢業(yè)設(shè)計的校企合作中還有一個必須得到妥善解決的問題，那便是如何充分利用和整合學(xué)校與企業(yè)的教育資源，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能得到完善的指導(dǎo)和充分實(shí)踐。只有解決好這個問題，校企合作才能在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中起到應(yīng)有的創(chuàng)新和實(shí)踐作用。在校企合作畢業(yè)設(shè)計中，既需要學(xué)校老師的理論指導(dǎo)和進(jìn)程監(jiān)督，又需要合作單位的實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)時督促，二者缺一不可。然而，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)就不可避免地遠(yuǎn)離學(xué)校，這對理論指導(dǎo)和監(jiān)督造成不便；而企業(yè)畢竟不是教育單位，不可能像學(xué)校那樣專注于學(xué)生的培養(yǎng)和教育。針對上述問題，要求在學(xué)生離開學(xué)校之前，由三方共同確定合理的畢業(yè)設(shè)計研究方案，并借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊工具隨時進(jìn)行信息反饋和指導(dǎo)。
針對該生的畢業(yè)設(shè)計，我們擬訂的方案流程如圖1所示。其中，需要學(xué)校教師指導(dǎo)的主要有：相關(guān)文獻(xiàn)資料查詢、要求制訂、結(jié)構(gòu)設(shè)計、三維建模等。需要合作單位進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)有：要求的制訂、高溫測試、EMC測試等。
3.企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生充分利用企業(yè)現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)備，結(jié)合自身崗位的工作內(nèi)容，在選定的畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐與探索，完成“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中加深對理論認(rèn)識”的過程。通過企業(yè)實(shí)踐能夠使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，既加深了對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解和掌握，又能提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。
在該生畢業(yè)設(shè)計企業(yè)實(shí)踐中，先是通過對各種電氣用鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加深對鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計的了解。同時，通過對SolidWorks等結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，掌握基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法和軟件。然后，參與到實(shí)際產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，進(jìn)一步了解和掌握電器用箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求、技能。最后，經(jīng)企業(yè)測試人員培訓(xùn)，掌握高溫測試、靜電脈沖測試、雷擊浪涌測試、震蕩衰減波測試等測試方法，明確這些測試對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的必要性。在完成上述生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，該生對電器用鈑金箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計有了更加深入的了解與掌握。在此基礎(chǔ)上，該學(xué)生所設(shè)計的ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件基本能夠滿足產(chǎn)品所需的安裝尺寸要求、工藝性要求、使用強(qiáng)度要求和EMC電磁兼容性要求，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到了較大程度的提高。
4.畢業(yè)設(shè)計成果輸出
當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)到預(yù)定要求之后，學(xué)生便需及時返回學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計的成果輸出。畢業(yè)設(shè)計成果輸出主要包括：相關(guān)圖紙繪制、畢業(yè)設(shè)計論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計論文打印裝訂以及畢業(yè)答辯的準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計成果是檢驗畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量好壞的直接指標(biāo)。在完成畢業(yè)設(shè)計成果輸出時，學(xué)校老師需要按照學(xué)校相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生按時保量提交畢業(yè)設(shè)計成果。
在該生的畢業(yè)設(shè)計中，該生于5月初返回學(xué)校并及時向老師匯報實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計完成情況，由老師對前期成果給予評價，并對后續(xù)工作提出安排和建議。在老師的指導(dǎo)下，該生于5月中旬完成畢業(yè)設(shè)計論文初稿的撰寫，提交老師審核。老師在審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文初稿后提出存在的問題并給出修改意見。最后，學(xué)生修改論文，5月底提交打印并裝訂好畢業(yè)設(shè)計論文，6月上旬完成畢業(yè)答辯。其間，該生對畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行總結(jié)凝練，撰寫出期刊論文稿，論文《基于SolidWorks的鈑金箱體結(jié)構(gòu)逆向設(shè)計實(shí)現(xiàn)》在年內(nèi)公開發(fā)表。[4]
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中引進(jìn)校企合作機(jī)制有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神的優(yōu)秀高校畢業(yè)生。通過對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實(shí)踐典型案例的調(diào)研分析后可以看出，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中引入校企合作機(jī)制，合理安排好畢業(yè)設(shè)計中的環(huán)節(jié)和流程，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)崗位的實(shí)際開展課題研究，既能夠較好地保證畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，同時，也為畢業(yè)生參與到具體工作中打下一定的基礎(chǔ)，使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]史增喜.高校本科畢業(yè)設(shè)計的改革與實(shí)踐[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002,7(3):49-52.
[2]趙韓強(qiáng),郭寶龍,趙東方,等.國外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對我國實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的啟示[J].高等理科教育,2011,(4):49-52.
