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序論：在您撰寫中國傳統文化知識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
（說明：競賽時間為40分鐘，滿分為100分）
一、選擇題（每題1分，共34分）
1、人們為何稱婦女為“巾幗”？（A）
A、婦女戴的頭飾叫巾幗 B、婦女善于織造
C、源于一個叫巾幗的女子的典故 D、源于一個叫巾幗的地方
2、在中國名山中，五岳占有顯著的位置，其中“中岳”指的是：(D)
A、泰山 B、華山 C、恒山 D、嵩山
3、北方人年夜飯要一般都要吃餃子，其象征意義是：(C)
A、團圓美好 B、年年有余 C、更歲交子 D、五福臨門
4、四書包括：《論語》、《大學》、《孟子》、（ B ）
A、《禮記》 B 《中庸》 C、《周易》 D、《春秋》
5、中華民族的搖籃是：（ C ）
A、黑龍江流域 B、松花江流域 C、黃河流域 D、長江流域
6、“青梅竹馬”取自下列哪個典故（ A ）
A、李白《長干行》 B、白居易《長恨歌》
C、李煜《虞美人》 D、李商隱《無題》
7、蘇軾的《題西林壁》如今刻在（ A ）
A、西林寺 B、東林寺 C、廬山 D、龍虎山
8、孔子是哪國人（ B ）
A、秦國 B、魯國 C、衛國 D、宋國
9、以下哪個歷史人物不屬于唐宋家的是（D ）
A、韓愈 B、歐陽修 C、曾鞏 D、柳永
10、中國有一個傳統習俗，農歷臘月二十三日或二十四日要過“小年”，通常人們要吃：（ B ）
A、元宵 B、飴糖 C、臘八粥 D、餃子
11、七月七日長生殿，（ C ）
A、夜深無人私語時 B、相逢何必曾相識
C、夜半無人私語時 D、相見時難別亦難
12、耳環最原始的作用是( B )
A、女性身份的象征 B、約束女性的行為 C、裝扮作用 D、表示女性已婚
13、“一日不見，如隔三秋”里的“三秋”是指：（ C ）
A、三個月 B、三年 C、三個季度 D、三十年
14、唐代詩人中別稱為詩鬼的詩人是：（ B ）
A、 李白 B、李賀 C、白居易 D、杜甫
15、“天知、神知、我知、子知 ”，最早是漢代人楊震說的，他說這句話的目的是為了：（ A ）
A、拒絕收禮 B、勸人投案 C、替人投案 D、向人發誓
16、“交頭接耳 ”這個成語出自下列哪部作品（ A ）
A、《水滸傳》 B、《三國演義》 C、《紅樓夢》 D、《西游記》
17、“陽關大道”原是指通往那里的道路？（ B ）
A、東海 B、西域 C、南國 D、中原
18、我們常說的“鴻雁傳書”源自于以下哪個歷史故事？ (C)
A、文姬歸漢 B、霸王別姬 C、蘇武牧羊 D、楚漢相爭
19、下列哪個不是中國六大古都：（ A ）
A南昌 B開封 C西安 D洛陽
20、七夕節，中國人通常吃什么？（ B ）
A、蒿餅 B、巧果 C、湯圓 D、竹筒飯
21、我國傳統表示次序的“天干”共有幾個字？(B)
A 、8 B、 10 C、 12 D 、14
22、“回光返照”這個成語出自哪部作品（ A ）
A、《紅樓夢》 B、《陳涉世家》 C、《烈女傳》 D、《三國志》
23、秦始皇滅六國后，統一了全國文字，這種漢字稱作：（ B ）
A、隸書 B、小篆 C、楷書 D、行書
24、長城的長度為（ A ）
A、6300公里 B、6000公里 C、6800公里 D、5500公里
25、蹴鞠盛行于那個朝代（B ）
A、隋朝 B、唐朝 C、五代十國 D、宋朝
26不屬于中國四大佛山的是：（B ）
A、普陀山 B、武當山 C、九華山 D、峨眉山
27朝杖之年，耄耋之年是指多少歲？（ C ）
A、 60歲 B、 100歲以上 C 、80---100歲 D 、70歲
28下列不屬于我國四大傳說故事的是：（ D ）
A、《牛郎織女》 B、《孟江女》 C、《白蛇傳》 D、《山海經》
29我們用“羞花”來形容歷史上哪位美女？ （ B ）
A 、西施 B、楊貴妃 C、貂禪 D、王昭君
30、俗話說“一寸光陰一寸金。”這里的“一寸”是用哪種古代計時器量出的時間單位？（B ）
A、圭表 B 、漏刻 C、日影 D、漏壺
31、“文武二圣”指的是（ D ）
A、孔子 曹操 B、老子 關羽 C、孔子 劉備 D、孔子 關羽
32、“小李杜”指（ C ）
A、李白 杜甫 B、李白 杜牧 C、李商隱 杜牧 D、李商隱 杜甫
33、文成公主與松贊干布和親是在：（ A ）
A、唐太宗 B、唐高宗 C、唐中宗 D、唐玄宗
34、三冥節指的是（ B ）
A、鬼節 五月節 下元節 B、清明節 中元節 下元節
C、鬼節 端午節 中元節 D、重陽節 冥節 下元節
二、填空題（每空1分，共24分）
1、「孟母三遷的故事里，孟母最后搬到哪一個地方旁邊 學校
2、「環肥燕瘦中的「燕是指誰 趙飛燕
3、韋小寶是哪一部金庸武俠小說作品中的人物___鹿鼎記
4、三國演義中孔明六出祁山，姜維九伐中原，進出的是（ 金牛道 ）。
5、被稱為國家經典的儒家著作是（ 論語 ）。
6、相傳“推敲 ”一詞出自唐代詩人（ 賈島 ）的詩作。
7、我國的四大名著分別是（三國演義 ）（水滸傳 ）（西游記 ）（紅樓夢 ）
8、一首「七言絕句總共有幾個字__28字____
9、《詩經》分為（風）（雅）（頌 ））三大類共305篇。
10、詩文中的四君子是哪四種植物__梅蘭竹菊。
11、無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高 》）
12、二八佳人是幾歲的女孩__16歲____
13、螞蟻想搖動大樹。比喻不自量力。該成語是___蚍蜉撼樹_____
14、一甲子是幾年___60年_____
15、科舉制形成于唐 朝
16、什麼場合、狀況可以用「弄璋之喜來祝賀他人_生子_____
三、問答題（共42分）
1、“歲寒三友”指的是什么（5分）？
松竹梅
2、元代四大戲劇是（5分）？
關漢卿《竇娥冤》，王實甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、洪升《長生殿》
3、十三經分別是指（6分）？
《易經》、《詩經》、《尚書》、《禮記》、《儀禮》、《公羊傳》、《榖梁傳》、《左傳》、《孝經》、《論語》、《爾雅》、《孟子》
4、我國漢字的六書是指（5分）？
象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。
5、“六藝 ”是指（6分）？
六藝：禮、樂、射、御、書、數
6、“北宋四大家”指的是那些人（5分）？
黃庭堅、歐陽修、蘇軾、王安石
7、“唐宋古文家”指的是那些人（5分）？
韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵 蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏
關鍵詞：傳統文化；課堂教學；滲透
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-044-01
一、中職課堂教學缺乏中國傳統文化滲透的現狀
隨著我國經濟的飛速發展，學生從很小開始便解除英語、學習英語，教師在課堂上也不斷宣傳西方文化，導致學生越來越了解西方文化，更有甚者，出現了崇洋的現象。長期以往，學生們只了解西方文化，將我國的傳統文化拋之腦后，我國的傳統文化得不到很好的傳承。在校園里我們經常看見學生們模仿外國人染上一頭金色的頭發；還有越來越多的學生閱讀外文書籍和外文電影，對我國文學嗤之以鼻。這些西方的文化雖然有一定的優秀之處，但也有很多糟粕，在一定程度上影響了我國學生的價值觀和人生觀，他們容易以自我為中心，以個人利益為重，與同學、老師關系淡漠，缺乏合作意識。
二、中職課堂教學滲透中國傳統文化的意義
1、能夠豐富學生的文化內涵，樹立正確的價值觀
我國傳統文化思想內涵豐富，能夠引導人積極向上。中職學生要提高自身的文化修養和道德素質就要加強對我國傳統文化的學習和認知。在中職課堂教學中滲透中國傳統文化，能夠豐富學生的文化知識以及文學修養。
2、能夠弘揚我國傳統美德，傳承我國傳統文化
我國的傳統文化歷經五千年的沉淀，文化內涵博大精深，不僅有著豐富的文化知識，同時還有著傳統美德，教人積極向善。在課堂中滲透傳統文化，能夠教導學生更多的文化知識，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎，同時為他們樹立正確的價值觀提供精神基礎。
3、 能夠幫助教師更好的進行教學工作
課堂教學重視滲透我國傳統文化，能夠幫助教師更好的進行教學工作，因為傳統文化知識能夠激發學生們學習的興趣，另外教師還可以充分利用傳統文化進行教學內容的設計，讓學生們不僅掌握傳統文化知識，同時掌握課程內容，從而提高自身的文化素養，提升教學效果。
三、中職課堂教學滲透中國傳統文化的路徑與方法
中職課堂教學滲透中國傳統文化能夠豐富學生的文化知識，提高文化素養，同時引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。因此在課堂教學中，我們需要注重傳統文化的滲透，采取豐富的措施。
1、改進教學方法，培養學生文化平等的意識
教師在課堂教學中，要對以往的教學方法進行改進，在課堂中滲透更多的中國傳統文化，注意中西文化的融合。教學過程中，充分將課本內容聯系我國傳統文化，讓學生不僅能夠感受到西方文化同時也學習我國傳統文化。例如，講述西方國家的節日時，可以同時講述我國的節日，并且以故事的形式講述節日的來由。教師向學生們講述我國文化和西方文化的差異，讓學生們自主進行分析和比較，充分理解兩種文化之間的差異，理解并且尊重不同文化間的差異，從而樹立語言文化平等的價值觀和世界觀。再例如，進行單詞dragon的學習時，在中國它是吉祥的象征，代表著我國的祖先，我們中國人都是龍的傳人；但是在西方國家，它是不詳的象征，是邪惡的存在。對比兩種文化理解后，可以讓學生理解文化的差異，并且舉一反三，提高語言的理解和交流的能力。
2、尋找并拓展課文中的傳統文化知識，促進學生的學習
教師在進行教學時，要充分利用課本中的我國傳統文化知識。雖然目前我國的教材這方面還存在一定的不足，但是教師可以將課本中提到的我國傳統文化知識細節放大，并且加以延伸，發散學生的思維。例如，我國傳統文化中的孝、義、仁、禮、智等豐富的道德素養和文化內涵。教師在進行備課內容的準備時，可以加入一些傳統文化知識，并且對這些內容加以延伸和發散，進行科學細致的講解，讓學生更好的學習我國傳統文化，豐富自身的文化內涵，提升自我的文化素養。
3、營造良好的學習環境，為學生提供更多學習傳統文化的活動教師在課堂教學時，要營造出良好的學習氛圍，設計多樣化的傳統文化活動，讓學生樂在其中，并且從中獲得豐富知識，提升自身的文化素養。教師可以在課堂上舉辦有關于中西方文化的活動，并且鼓勵學生積極參與發言，引導學生進行思考西方文化和我國傳統文化。同時，還可以安排學生進行中國傳統文化書籍的閱讀，例如我國文學大家魯迅、等人的作品，并且針對這些書籍發表自己的意見；還可以安排學生參觀我國傳統文化博物館，充分了解我國文化內涵；另外，還可以觀看有關我國傳統文化的英文電影，從西方人的角度來看待我國傳統文化，思考我國的文化內涵。
4、信息技術的運用，直觀的展示我國傳統文化
教師在課堂教學中，要充分利用新興信息技術，利用多媒體等信息技術向學生們展示中國傳統文化，增加課堂內容的豐富性，提高學生的學習興趣。教師還可以利用多媒體技術、課件、光盤以及網絡等資源，進行中英文資料的學習和對比，從而促進學生對中國傳統文化的學習，便于學生的理解，這些方式都可以促進學生的學習，提高學生的文化內涵以及語言的交際能力。
5、教師提高自身文化素養，引導學生的學習
教師在進行課堂教學時，自身必須要加強中國傳統文化知識的學習，豐富自我的文化修養。教師本身掌握豐富的中國傳統文化的基礎上，結合中職教育的實際情況，從而在課堂教學中滲透中國傳統文化，熟練的掌握和運用文化知識，向學生系統的講解中國傳統文化。
我國傳統文化知識內容博大精深，不僅有著優美的文學知識，同時還有著我國五千年傳承下來的禮義廉恥。學生從中可以學習到豐富的文化知識，同時還可以提升自身的文化素養，樹立正確的價值觀和世界觀，為以后的生活和工作打下基礎。中職課堂教學滲透中國傳統文化非常重要，通過教學方式的改變以及信息技術的運用，教導學生們進行我國傳統文化的學習。
參考文獻：
【關鍵詞】高職；外語教學；中國傳統文化
隨著國家之間的交往不斷增多，語言交際越來越頻繁。語言既承載著文化，同時也能反映和傳播文化。我們的外語課堂不但是傳授語言知識的場所，同時也是傳播文化知識的陣地。而文化因素又能夠直接影響跨文化交際的實現，因此，我們的外語教學不僅肩負著培養高素質外語人才的重擔，同時還兼具傳播中國傳統文化的歷史重任。但是從當前情況來看，外語教學中中國傳統文化教學的缺失普遍存在。
一、中國傳統文化融入高職外語教學的必要性
（一）形成雙向文化交流的要求
在傳統的教學理念中，英語課堂應該是傳授英語基本知識以及相關英語文化的重要場所，不應該涉及中國傳統文化的內容。這種觀點非常片面，因為學生學習英語的目的不但要增加對西方文化的認識，還要借助于英語這一工具，向西方國家傳播中國優秀的傳統文化。隨著我國改革開放政策的不斷深入，中國與世界的聯系不斷增強，中國經濟出現了突飛猛進的發展速度，在這一背景之下，其他國家的人民迫切的想要了解更多的中國傳統文化，而在外語教學中有益的滲透一些中國傳統文化的教育則顯得尤為重要。
（二）適應跨文化交際能力的需求
引導學生樹立跨文化意識，提升他們的跨文化交際水平是跨文化外語教學的目標。交流過程中所使用的語言是各自文化的載體，客觀存在的文化差異是實行跨文化交際的前提條件，所以中國人首先要對自己本民族的文化非常了解、并認同，才能夠用其他語言自然的表達出來。在英語教學中更多的加入一些中國傳統文化的教育，不但能夠提高學生對傳統文化的認識，也能夠客觀上提升學生對其他國家文化的認識，進而有利于學生形成用英語來表達傳統文化的能力，提升學生的跨文化交際水平。
（三）引導學生形成正確的文化價值觀的需求
對任何一個民族來說，文化是靈魂，也是民族得以生存和發展的基礎。在外語教學中加強對中國傳統文化的滲透，能夠提高學生對中國傳統文化的準確認識，從而對本民族文化產生由衷的熱愛。此外，還有利于學生以正確的態度來對待中西方文化差異，進而形成科學的文化價值觀。
（四）改善外語課堂教學的需求
如果在外語教學中反復向學生介紹西方文化，很容易使學生感到厭煩，但是如果在學習外語的過程中適當穿插一些傳統文化的內容，肯定會大大提高學生語言學習的積極性。教師不應該反復向學生講解教材中的語言點，而是應該多為學生設置一些能夠體現中國傳統文化的教學活動。這樣的課堂氣氛肯定會非常輕松、活潑，不但有利于良好師生關系的而出現，同時有利于課堂教學效果的改善。
二、將傳統文化融入高職外語教學中的方法與途徑
（一）更新教育觀念，重視傳統文化的介紹
在當前的英語教學中，人們的文化平等意識非常淡薄。外語教學的最終目的是提升學習者跨文化交流能力，而在跨文化交流過程中，交流者一定要保持本民族的文化身份。因此，教師要注重培養學生用英語表達中國傳統文化的能力，更要消除摒棄本民族傳統文化，單純學習外語的錯誤想法。教育學生在學習英語的過程中，不能將某一方的文化推舉到很高的地位，而應是在比對雙方差異的基礎上實現優勢互補，努力與當前多元化的文化發展趨勢相適應。
（二）在測驗中加入對中國傳統文化的英語表達
用英語表達中國傳統文化應該在教學大綱中明確規定出來，比如明確規定出學生能夠用英語表達哪些內容，達到什么樣的標準等。還要在相關測試中加入對中國傳統文化的內容，如還可以通過口語測試的手段來檢測學生跨文化交際水平是否符合相關標準等。這樣一來，既有利于督促教師和學生對中國傳統文化的高度重視，也能夠為教師的實踐操作提供必要的依據。
（三）正確對待文化差異，增加實踐活動
學生能否形成特定的文化意識，除了教師的教授因素之外，還有學生自身的學習因素。教師在外語教學的過程中要特別注重引導學生感知中西方語言的差異，一旦學生形成對這種差異的客觀認識，總結出其中的特點，就能夠更好地使用目標學習語言來表達中國文化。所以，教師在實際教學過程中可以將教材中的內容與中國傳統文化聯系在一起，也可以在英語表達中添加中國傳統文化的內容。
（四）設置比對中西方文化的課程
學校可以設置專門用來比對中西方文化差異的課程。教師在教學中要看到中西方文化的互相促進作用，提升學生的跨文化交際水平，特別是用英語表達中國傳統文化的能力，使中國傳統文化更好的被傳播到世界各個角落。教師在教學過程中要多為學生設置一些與學生生活密切相關或者學生普遍感興趣的話題，為學生創設雙向文化交流的機會和場所，提升學生積極參與的熱情。
（五）將第二課堂作為學生學習傳統文化的陣地
高職英語教師可以指導學生多閱讀一些英文的介紹中國傳統文化的作品，或引導學生多參加一些表現中國傳統文化的英語活動，也可以借助于英語角或者英語文化節等，使學生接觸到更多的用英語表達傳統文化的機會，校方亦可以在校內經常性的舉辦一些介紹中西方文化差異的講座、演講比賽或者辯論賽等，以增加學生在外語學習過程中對中國傳統文化知識的學習機會。
三、結語
除以上幾點策略之外，在外語課堂滲透中國傳統文化時應該在不違背基本的教學規律的前提下，由表及里，由淺入深的進行。高職外語教師應該在充分了解學生學習能力和學習水平的基礎上確定中國傳統文化的內容以及手段，使中國傳統文化在外語這一工具的作用下能夠更好的被廣泛傳播到世界各地。
參考文獻
[1] 王佳棋.大學外語教學應注意中國文化的融入[J].成人教育，2009（09）.
【關鍵詞】思政課 教學模式
一、高職學院思政課教學的現狀
當前高職學院思政課教學受物質文化的多元化與教育理論和形式滯后性的影響，同時高職學生思想受到當代國際國內政治經濟文化的多面沖擊，高職學生對思政課的興趣不大。筆者通過自制調查問卷，計算數據，發現現狀表現如下：
（1）教學內容空洞、理論脫離實際。調查發現，一半以上的學生認為思政課缺乏實踐教學，課堂教學內容較空洞，同時21.3%的高職學生認為中國傳統文化有用并有所了解，76%的學生清楚中秋節、端午節、清明節的時間并認為中國傳統節日重要，可見高職學生對中國創通文化知識感興趣，高職學院必須重視和加強中國傳統文化知識對思政課教學的滲透。
（2）教學方法單調、課堂氣氛不活躍。調查發現，60.1%的學生認為教師教學方法比較單調，14.9%的學生對思政課有興趣，因此一半以上的學生認為教師應改進教學方法，增加實踐教學活動，增強教師授課的趣味性
（3）學生學習被動、缺少積極主動。學生對思想政治理論課缺乏興趣，是高職學院普遍存在的問題，也是制約教學實效性的主要因素之一。調查發現，有49.7%的學生認為思政課對自己未來就業沒多大影響。主要原因是，當前高職學生受不良社會風氣的影響，遇事即以功利的心態對待，認為思政課不如專業課對自己的求職擇業有用，學不學一樣，學習缺少積極主動，因此思政課堂上出現學生玩手機、看電影等現象，而沉溺于手機中的這類學生，不喜歡與人交往，人際關系緊張。
二、中國傳統文化應用于思政課教學的必要性
高職學院思政課教學是對學生進行思想教育的主陣地和主渠道，我國文化的精髓是中國傳統文化，引導學生學習和傳承中國傳統文化，對增強思政課的文化內涵和構建社會主義核心價值體系的構建，具有重要意義。
第一、有利于思政課教學實效性的提高。高職院校思政課教學是幫助高職學生形成良好的思想政治政素質和優良的道德品質，使他們形成健康完美的品格，適應企業對人才的需求。中華民族具有幾千年的歷史，形成深厚的文化傳統和共同的精神家園。中國傳統文化與思政教課教學有著密切聯系，中國傳統文化知識可以有效對大高職學生進行思想道德教，可以加強學生自身修養，使其樹立遠大理想，同時中國傳統文化知識還能拓展思政課教學內容，增加學生在傳統文化知識，提升學生的人文素養，最終提高思政教學的實效性。
第二、增強思政課教學的針對性。伴隨文化多元化和全球化的發展，源遠流長博大精深的中華文化在世界仍具有深遠影響。中國傳統文化涉及道德領域和社會層面的各個方面。如孔子提出和為貴，就是我們一直在提倡的建設社會主義和諧社會。當前在校高職學生均為90后，這個年齡段的學生獨立意識較強，但缺乏吃苦耐勞精神、自尊心很強，只要遇到挫折就會心灰意冷、怨天尤人，更有甚，出現嚴重的心理問題。因此思政教師在授課過程中，可以借鑒中國傳統文化知識傳播正能量，幫助大學生樹立和諧心理，形成健全的人格。
第三、為思政課教學提供豐富的內容和素材。中國傳統文化博大精深，在長期發展過程中形成了一系列優秀的文化內容，從而為思想政治教育提供了極為豐富的教學素材。比如說，愛國主義教育是高校思想教育的重要目標，而中華民族無疑有著優秀的愛國主義傳統，國家興亡，匹夫有責，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 天下為公，克己奉公等精神，對于培養學生的愛國主義情操具有深刻的啟迪意義，因而在高校思想政治理論課教學過程中不斷滲透中華優秀傳統文化的教育，就能不斷地培養大學生的愛國主義精神。
三、中國傳統文化對高職思政課教學模式變革的策略
思政課教學在當前復雜多變的社會環境中發揮對學生思想道德的引領作用，除了創新思政課教學方法之外，還必須高度重視教學模式的研究與改革，運用中國傳統文化探索思想政治理論課教學模式，以提高思政教學的實效性。
（1）建構“學生參與”為中心的教學模式。中國傳統文化對高職思政課教學模式建構應充分利用中國傳統文化知識，以“學生參與”為中心，創設學習和教學“情境”，師生積極轉變角色，教師由教育轉變為引導，學生由被動接受轉變為積極參與，師生相互配合，讓教師“愿意講授”，學生“喜歡學習”，教學相長，提升效果。因此，在課堂教學中要安排實踐教學環節，理論教學和實踐教學穿插中國傳統文化知識，提升教師的政治覺悟、傳統文化知識造詣，這些都是影響教學效果的關鍵因子。
（2）完善課程考核與評價。思政課教學評價是教學效果有效性的檢驗標準，把中國傳統文化應用于思政教學中，就要把中國傳統文化知識應用在思政教學考核和評價中，傳統考核和評價方式是期末一考定分數，思政課教學改革之后考核體現為動態性和全程性，在課堂教學和實踐教學環節，考核學生對中國傳統文化知識和思政理論知識的掌握，實現考核和評價體系“四化”：一是評價主體多元化，讓學生、專業教師、理論教師、實踐教師都參與進來，注重教學環節的考核。二是評價方式多樣化，中國傳統文化知識問卷調查、傳統文化節日實踐教學考核多管齊下，采取靈活評價方式。三是評價反饋系統化，建立基于學生為中心的學習平臺和制定切實有效的政策，指導和激發教師探索課堂教學新模式，支持師生主動投身新模式的改革與實踐。
參考文獻：
關鍵詞：高職英語教學 中國傳統文化 滲透 平等
隨著中國現代化建設事業不斷發展和經濟全球化的趨勢進一步加強，英語作為一門交流工具的霸主地位越來越明顯。在中國，現在的小學甚至幼兒園都設置了英語課程并聘請了英語教師;形形的各種考試中，英語幾乎成為必考科目。在過去，中國的英語教學強調英語語言能力的培養，現在強調英語交際能力的培養，強調英美文化的導人，即現在很流行的說法:實現英語教學中跨文化交際能力的培養。在祖國改革開放日益深化的新形勢下，英語作為一門語言，與其文化密不可分的關系，使得英語國家的文化成為現今英語教學不可缺少的一部分，而與此同時，我國的傳統文化卻被越來越多的學生所遺忘。作為一名高職英語教師，為此我深感擔憂。
1.商職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的現狀
中國的學生由于很小的時候就開始學習英語，老師在課堂上不斷地傳授英美文化知識和社會通過各種渠道宣傳英美文化，使得他們對英語國家的文化了解越來越多。久而久之，很多學生對英美文化產生了一種盲目崇拜的傾向。走進大學校園，你能看見有些學生染起了黃頭發，若和他們講“身體發膚，受之父母”這樣的古訓，他們大都嗤之以鼻;有些學生給自己起了英文名字，并以此為榮，若問他們中國的百家姓大概有多少個，前十名的姓氏主要有哪些，他們沒有幾個能完整答上來。
另外，近些年來隨著因特網的迅猛發展，大量的歐美影視作品涌人中國，使中國大學生的人生觀、價值觀受到了潛移默化的影響。一些學生越來越肯定地認為人是自私的，形成了一切以自我為中心，從個人利益出發的為人處事態度，從而導致了與同學、老師關系淡漠，團隊合作意識不強,,考試作弊、騙取獎學金等不良現象也時有耳聞;一些學生把金錢看得越來越重，認為人活著就是為了有更多的錢，為了享受，結果有些學生把家長給的報名費拿去買，或在校外做不正當的生意，或自己揮霍一空，這種現象發生在我國高職院校已經不是什么新鮮事。
2.高職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的原因
高職教育作為21世紀一種新興的辦學模式，在我國發展的時間還不是很長，還處于摸索階段。高職英語教材在編寫上還不是很完善，還存在著一定的缺陷，一些教材過分強調對英美文化基本知識的介紹，而忽略了對中國傳統文化的傳遞和滲透。再加上近幾年社會就業形勢發展的要求，促使英語教師為了更好地提高學生的英語交際能力，不得不在課堂和課外通過多媒體和網絡讓學生更多地了解英美文化。這樣，英語課就變成了學生純粹的學習英語語言和文化知識的過程。
在教學觀念上，高職英語教師也存在著一定的誤區，有些英語教師認為自己上英語課就是傳授英語語言和文化知識，而關于中國的傳統文化那是漢語專業老師的事。結果，學生在老師的影響下，能用英語流利地表達英語國家的文化知識，而讓其用英語表達中國傳統文化知識，他們卻感覺力不從心，不知如何開口。另外，英語教師自身的中文素養也是高職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的一個重要原因，如果英語教師自己對中國傳統文化知識都知之甚少，更談不上以此來感染影響學生。
3.高職英語教學中加強中國傳統文化滲透的重要性
3.1有利于抵御國際強勢文化的人侵
在我國的高校校園，特別是在英語專業的學生當中，中國文化失語癥的現象越來越嚴重，中國的傳統文化在新形勢下正經歷著國際強勢文化的猛烈沖擊。更有學者呼吁:“我國的大學生正在經歷深刻的文化殖民過程”。為此，我們必須重新審視曾一度丟失的本土傳統文化，它是我國的民族之魂、民族之根。只有喚醒國人的民族意識，增強國人的民族認同感和愛國意識，才能有效抵御國際強勢文化的人侵，構建社會主義和諧社會，實現新形勢下中華民族的復興。
3.2有利于發揚我國傳統文化的美德
與英美文化相比，中國傳統文化有很多值得我們繼續弘揚的一面。中國傳統文化的美德是中華民族經過五千年的文明發展，歷代流傳下來的寶貴的道德文化遺產，它包含了優秀的民族品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感和良好的民族禮儀等方面。在經濟全球化的今天，只有在英語教學中不斷地滲透中國傳統文化，在課堂內組織兩種文化的對比教學，才能使學生更清楚地認識我國傳統文化積極的一面，才能更好地發揚我國傳統文化的美德，讓中國的傳統文化走向世界。
3.3有利于學生更好地進行跨文化交際
高職英語教學的目的是培養學生跨文化交際的能力，這種跨文化交際實際上就是在兩種文化之間進行信息傳遞的過程。學生必須了解兩種文化的基本知識，熟悉兩種文化的差異，才能更好地提高交際能力。另外，我國的傳統文化對英語文化國家也很有吸引力的一面。作為一名高職生，在跨文化交際的過程中若能根據自己掌握的本國傳統文化知識介紹我國的優秀文化，不但是一種愛國意識的體現，更能增強自己提高跨文化交際能力的信心。
4.高職英語教學中滲透中國傳統文化的途徑和方法
4.1加大高職英語教材改革的力度，增加中國傳統文化內容的介紹
目前的高職英語教材，大多以原版的英文讀物為素材，語言純正地道，學生可以從中了解英美文化的背景知識，學到地道的英語，而關于中國傳統文化的介紹，據調查占教材內容的比率不到5%。關于高職英語教材的改革，可以增加一些表述中國傳統文化的英語詞匯，像中國的春節、中秋、端午、臘八等傳統節日;可以適當地編寫一些小短文，用英語介紹一下我國人民傳統的生活方式、行為禮節和道德觀念等;還可以在教材中附錄一些我國傳統經典的英譯文學藝術作品，象《桃花源記》等。
論文摘要：當今世界，經濟全球化的特征越來越突出。英語作為一門國際通用的語言，承載著它的文化，正猛烈地沖擊著中國的傳統文化。本文在分析我國高職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的現狀和原因的基礎上，論述了高職英語教學中加強中國傳統文化滲透的重要性，并探討了一些在高職英語教學中滲透中國傳統文化的途徑和方法。
隨著中國現代化建設事業不斷發展和經濟全球化的趨勢進一步加強，英語作為一門交流工具的霸主地位越來越明顯。在中國，現在的小學甚至幼兒園都設置了英語課程并聘請了英語教師;形形的各種考試中，英語幾乎成為必考科目。在過去，中國的英語教學強調英語語言能力的培養，現在強調英語交際能力的培養，強調英美文化的導人，即現在很流行的說法:實現英語教學中跨文化交際能力的培養。在祖國改革開放日益深化的新形勢下，英語作為一門語言，與其文化密不可分的關系，使得英語國家的文化成為現今英語教學不可缺少的一部分，而與此同時，我國的傳統文化卻被越來越多的學生所遺忘。作為一名高職英語教師，為此我深感擔憂。
1.商職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的現狀
中國的學生由于很小的時候就開始學習英語，老師在課堂上不斷地傳授英美文化知識和社會通過各種渠道宣傳英美文化，使得他們對英語國家的文化了解越來越多。久而久之，很多學生對英美文化產生了一種盲目崇拜的傾向。走進大學校園，你能看見有些學生染起了黃頭發，若和他們講“身體發膚，受之父母”這樣的古訓，他們大都嗤之以鼻;有些學生給自己起了英文名字，并以此為榮，若問他們中國的百家姓大概有多少個，前十名的姓氏主要有哪些，他們沒有幾個能完整答上來。
另外，近些年來隨著因特網的迅猛發展，大量的歐美影視作品涌人中國，使中國大學生的人生觀、價值觀受到了潛移默化的影響。一些學生越來越肯定地認為人是自私的，形成了一切以自我為中心，從個人利益出發的為人處事態度，從而導致了與同學、老師關系淡漠，團隊合作意識不強，，考試作弊、騙取獎學金等不良現象也時有耳聞;一些學生把金錢看得越來越重，認為人活著就是為了有更多的錢，為了享受，結果有些學生把家長給的報名費拿去買，或在校外做不正當的生意，或自己揮霍一空，這種現象發生在我國高職院校已經不是什么新鮮事。
2.高職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的原因
高職教育作為21世紀一種新興的辦學模式，在我國發展的時間還不是很長，還處于摸索階段。高職英語教材在編寫上還不是很完善，還存在著一定的缺陷，一些教材過分強調對英美文化基本知識的介紹，而忽略了對中國傳統文化的傳遞和滲透。再加上近幾年社會就業形勢發展的要求，促使英語教師為了更好地提高學生的英語交際能力，不得不在課堂和課外通過多媒體和網絡讓學生更多地了解英美文化。這樣，英語課就變成了學生純粹的學習英語語言和文化知識的過程。
在教學觀念上，高職英語教師也存在著一定的誤區，有些英語教師認為自己上英語課就是傳授英語語言和文化知識，而關于中國的傳統文化那是漢語專業老師的事。結果，學生在老師的影響下，能用英語流利地表達英語國家的文化知識，而讓其用英語表達中國傳統文化知識，他們卻感覺力不從心，不知如何開口。另外，英語教師自身的中文素養也是高職英語教學中缺失中國傳統文化滲透的一個重要原因，如果英語教師自己對中國傳統文化知識都知之甚少，更談不上以此來感染影響學生。
3.高職英語教學中加強中國傳統文化滲透的重要性
3.1有利于抵御國際強勢文化的人侵
在我國的高校校園，特別是在英語專業的學生當中，中國文化失語癥的現象越來越嚴重，中國的傳統文化在新形勢下正經歷著國際強勢文化的猛烈沖擊。更有學者呼吁:“我國的大學生正在經歷深刻的文化殖民過程”。為此，我們必須重新審視曾一度丟失的本土傳統文化，它是我國的民族之魂、民族之根。只有喚醒國人的民族意識，增強國人的民族認同感和愛國意識，才能有效抵御國際強勢文化的人侵，構建社會主義和諧社會，實現新形勢下中華民族的復興。
3.2有利于發揚我國傳統文化的美德
與英美文化相比，中國傳統文化有很多值得我們繼續弘揚的一面。中國傳統文化的美德是中華民族經過五千年的文明發展，歷代流傳下來的寶貴的道德文化遺產，它包含了優秀的民族品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感和良好的民族禮儀等方面。在經濟全球化的今天，只有在英語教學中不斷地滲透中國傳統文化，在課堂內組織兩種文化的對比教學，才能使學生更清楚地認識我國傳統文化積極的一面，才能更好地發揚我國傳統文化的美德，讓中國的傳統文化走向世界。 3.3有利于學生更好地進行跨文化交際
高職英語教學的目的是培養學生跨文化交際的能力，這種跨文化交際實際上就是在兩種文化之間進行信息傳遞的過程。學生必須了解兩種文化的基本知識，熟悉兩種文化的差異，才能更好地提高交際能力。另外，我國的傳統文化對英語文化國家也很有吸引力的一面。作為一名高職生，在跨文化交際的過程中若能根據自己掌握的本國傳統文化知識介紹我國的優秀文化，不但是一種愛國意識的體現，更能增強自己提高跨文化交際能力的信心。
4.高職英語教學中滲透中國傳統文化的途徑和方法
4.1加大高職英語教材改革的力度，增加中國傳統文化內容的介紹
目前的高職英語教材，大多以原版的英文讀物為素材，語言純正地道，學生可以從中了解英美文化的背景知識，學到地道的英語，而關于中國傳統文化的介紹，據調查占教材內容的比率不到5%。關于高職英語教材的改革，可以增加一些表述中國傳統文化的英語詞匯，像中國的春節、中秋、端午、臘八等傳統節日;可以適當地編寫一些小短文，用英語介紹一下我國人民傳統的生活方式、行為禮節和道德觀念等;還可以在教材中附錄一些我國傳統經典的英譯文學藝術作品，象《桃花源記》等。
4.2轉變高職英語教師的教學觀念，提高其自身母語文化的素養
事實證明，無論從教學過程還是從交際功能講，英語學習和漢語言、漢文化都有著千絲萬縷的關系，我們的母語在培養學生跨文化交際能力的過程中起著至關重要的作用。所以，作為一名高職英語教師，不僅是英美文化的傳授者，更是我國傳統文化的傳播者。高職英語教師應該不斷地加強自身漢語言和漢文化的學習，提高自身的母語文化素養，增強自身中西文化方面的綜合素質，這樣才能縱覽本民族文化，站在中西文化比較的高度上，把握英語教學。
4.3改進高職英語教學方法，培養學生語言文化平等的意識
教師不能象過去一樣僅重視英語知識和文化的傳授，在教學過程中應該注意中西兩種文化的差異，在課堂上對其進行比較并講解，有意識地將課本中可以聯想到的內容與中國文化聯系起來。例如，講到英語國家的圣誕節時，老師可以用英文講一下中國的春節，讓學生感受一下中國文化英語表達的熏陶。另外，老師在布置課外作業時，可以涉及一些有關中國傳統文化的內容，然后讓學生將其與英語國家的文化進行比較，這樣學生對兩種文化的理解就會更加深刻，就會明白人類的文化其實需要互相理解、互相尊重，這個世界不可能只有一種文化統治著全世界，進而培養學生語言文化平等的意識。
4.4營造良好的學習環境，為學生提供更多學習傳統文化的活動
關鍵詞: 中國傳統文化 大學師范教育 價值
文化,是人類群體在長期共同的生產生活過程中積累下來的供后人學習借鑒并加以傳承的經驗總結和思想積淀。楊鳳城教授認為,每個時代的主流文化都是那些經受了歷史潮流的反復沖刷而保留下來的思想精華,所有被時代證明的有價值的文化最終都將成為傳統文化。弘揚和傳承中國傳統文化是我們每一個炎黃子孫的歷史使命,而作為培養教育者的師范教育是實現這一使命的前沿陣地。
一、中國傳統文化與師范教育的關系
談到傳統文化,梁啟超認為:社會就像一個大茶壺,每泡一次茶,那個壺內就會發生一次變化,茶的“精”就悄悄地積在壺里。第二次再泡新茶時,前次積下的茶精便起一番作用,能令茶味更好。這樣經過日久天長的反復滲透、沖刷和洗禮,壺內便產生了一種天然的底蘊茶香。這種每次活動所積下的底蘊茶香的“精”,便是文化[1],也就是我們所說的傳統文化。中國傳統文化的基本精神,實質上就是我們中華民族的民族精神。唐君毅先生說:“中國文化精神……依于‘人者仁也’之認識,以通天地、成人格、正人倫、顯人文是也。”[2]這種精神是文化發展過程中貫穿始終的內在動力,是我們全體中國人的民族魂,我們有責任將其繼承和傳遞下去。
師范教育,作為傳遞人類文明的一種教育方式,是培養教育者的教育,是發展人的能力、提高人的素質、實現人的全面發展的重要領域。“師者,所以傳道、授業、解惑也”,而以傳道為先。這個道是什么?我認為它首先應該是我們本民族一以貫之的傳統文化的基本精神,即民族魂。世界上每個成功的教育都無不重視對自己本民族優秀傳統文化的傳承,而師范教育作為培養人類靈魂塑造師的文化陣地,在傳承民族文化、培養國家棟梁方面擔負著尤為重要的歷史責任。
二、中國傳統文化在大學師范教育中的價值表現
首先,隨著社會的發展,人們的物質生活得到了極大豐富,而精神信仰和人文關懷相對缺乏的現象越來越明顯,尤其是當前的青少年,他們嚴重缺乏集體意識和包容精神,缺乏自我約束能力以及感恩之心。這一切都需要我們重新界定中國傳統文化的價值并進行正確引導,而對青年師范生的教育就是其中的一個重點突破口。
其次,教育的根本是愛與責任,教育不是培養機器,而是要培養人、塑造人。專業的知識和技能的確重要,但從國家和民族的長遠考慮,中國傳統文化作為一種精神財富,作為我們每一個中國人都應具備的起碼常識,它應該成為教育的基本內容。而近幾年的調查發現,很大一部分中國學生對中華民族一些常識性的文化知識都一無所知,這不得不說是中國教育的失誤。而作為培養教育者的師范教育恰恰可以成為我們扭轉局面、復興中華文化的一個起點。
再次,教育,尤其是高等教育是民族振興的根本,“教書者必先學為人師,育人者必先行為世范”[3]。社會和學校要提高教育質量,就必須打造一支富于激情、業務熟練、道德過硬的教師隊伍。而最近頻發的學術腐敗現象不得不給我們敲響警鐘。怎樣使學校教風越來越正,學風越來越濃,使教師這個靈魂塑造師真正成為為人師表的“高尚的人,純粹的人,有道德的人,脫離了低級趣味的人,真正有益于人民的人”[4],這是擺在黨和國家以及廣大教育工作者面前的一個重大的歷史課題。教師素質的提高除了依靠經濟、法律手段調節外,我們有必要汲取中國傳統文化經典中的思想精華,對在校師范生進行素質教育,從源頭上為提高教師素質打下堅實基礎。
最后,作為中華民族的精神支柱和文化基礎,中國傳統文化是維系民族凝聚力的無形力量,需要我們用心去把握和推廣。南懷瑾先生多次意味深長地說:“一個沒有文化根基的民族是沒有希望的。沒有自己的文化,一個民族就不會有凝聚力,始終像一盤散沙……沒有自己的文化,一個民族就不會有自信心,也不可能得到外人的尊重。”[5]社會越發達就越需要這種精神的凝聚力和民族的自信心,而這一切必須依靠傳統文化這個載體才能系統地實現和發揮作用。所以,我們當前有必要通過對廣大師范生進行傳統文化教育,形成一支熟悉中國傳統文化的教師隊伍,讓傳統文化的這種凝聚力在教育的引導下充分發揮其應有價值。
三、中國傳統文化的價值在大學師范教育中的實現
中國傳統文化在大學師范教育中實現其價值具有一定的現實基礎。第一,當前黨和政府高度重視并大力推動中國傳統文化的復興。同志在十七大報告中指出:中華民族偉大復興必然伴隨中國文化繁榮興盛。其中,以中國傳統文化為載體的民族精神是社會主義核心價值體系的精髓之一。所以,在大學師范教育中普及中國傳統文化有理論和政策依據。第二,大學的師范教育擁有相對雄厚的師資力量和良好的人才基礎。在這里,大多數學生的知識閱歷和人文修養都比較豐富,同時經過的系統學習,能更好地把握經典,理解和運用經典中的思想精華。第三,目前高校都在尋求改革,以培養全面發展的綜合性人才。
具體來說,我們可以從以下幾個方面尋求實現途徑。
首先,黨和政府在教育改革過程中需要繼續鼓勵和推動中國傳統文化的復興,并提供相應的資金和政策支持。在推動中國傳統文化過程中,我們可以先在部分條件較好的師范類高校試點,形成一定模式后再加以推廣。在這個過程中,黨和政府應該給予這些高校以相應的支持和保障。
其次,師范類高校要自覺響應黨和國家的號召,落實相關教育政策,進行自身的教育體制改革,給中國傳統文化經典課的試行提供相應的課程空間。目前部分高校已經開始將中國傳統文化經典作為思想道德修養課的一部分,重點通過德育課的學習來提高師范生的道德情操和文化底蘊。也有部分院校在不同專業課中,穿插了一些相關的古典名著。同時,我們還可以將中國傳統文化的基本精神系統的編寫成一本實用的經典選讀課本,把中國傳統文化經典選讀課作為師范生的一門公共課或選修課,通過一系列專家講座來更加系統的從源頭播下傳統文化的種子。
最后,作為未來教育者的廣大師范生應清醒地認識到傳統文化的當代價值,并用自己的實際行動去真正傳承、弘揚化之。學習古人“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平”的豪邁氣魄和愛國情懷,做一名合格的教育工作者。
總之,中國未來的發展和中華民族的偉大復興,關鍵靠人才,根本在教育。“中華文明經歷了幾千年,積聚了無數先人的聰明智慧和寶貴經驗”[6],因此,我們在進一步的教育改革中應該高度重視中國傳統文化在大學師范教育中的價值,使之在推動民族振興和構建社會主義和諧社會中發揮應有的作用。
參考文獻:
[1]梁啟超.什么是文化.飲冰室合集文集(三十九)[M].中華書局,1989.
[2]唐君毅.中國文化之精神價值[M].江蘇教育出版社,2006.
[3]魏訓鵬,史華楠.高校腐敗問題的經濟學分析[J].揚州大學學報(高教研究版),2010,(1).
[4]選集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1991.
