小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的研究具有十分重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，然后通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、巧妙的提問、現(xiàn)代化信息技術(shù)等方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生一題多解的能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法的多樣化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生解題的效率，在信息化與計算機技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)教育已經(jīng)逐步地成為了基礎(chǔ)教育階段中，必不可少的一種教育模式。

新課標(biāo)下如何提升小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的有效性，現(xiàn)階段，社會各界越來越關(guān)注教育事業(yè)，新課程改革也在不斷地深化以及推進。伴隨著小學(xué)教育教學(xué)水平的不斷提升，在人才培養(yǎng)方面也有了一些新的挑戰(zhàn)、新的要求。家長以及教師越來越重視小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，從而不斷提升小學(xué)生計算機掌握程度，實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教育與培養(yǎng)，小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式培養(yǎng)的啟蒙階段，也是基礎(chǔ)階段。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育與培養(yǎng)也就顯得尤為重要。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的要求，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動”、“重塑知識的形成過程”，課程設(shè)計、實施將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動”。

論新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，目前，在新課標(biāo)的大背景下，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)屬于一個重要的熱點話題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)初中生的探究能力，則要嚴(yán)格遵循探究性教學(xué)的基本原則與規(guī)律，采取行之有效的措施，組織學(xué)生展開探究活動。為此，本文針對新課標(biāo)下實施的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析了激發(fā)學(xué)生進行自主探究興趣的措施，并研究了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，僅供參考。

依托教育信息化 構(gòu)建智慧教育新模式，智慧教育模式重構(gòu)了學(xué)習(xí)場景，由課前自主預(yù)習(xí)、課中探究問效、課后個性學(xué)習(xí)三部分組成。其中課前自主預(yù)習(xí)以“微課+問效卷”為載體；“課中探究問效”以“展示交流+突破疑難+探究問效”為主要學(xué)習(xí)方式；“課后個性學(xué)習(xí)”以“闖關(guān)訓(xùn)練+個性學(xué)習(xí)”為手段，使學(xué)生實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。智慧教學(xué)模式，尊重每一個孩子的獨立人格和個性，讓孩子能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作與溝通，學(xué)會質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新，促進學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。